月別アーカイブ: 3月 2016

3月25日に卒業式、謝恩パーティーがあり、久しぶりに卒論ゼミのメンバーが勢ぞろいした。写真の表情からお分かりの通り、ひとりひとりの人柄といいまたチームワークといい、じつに申し分のないゼミだった。

わたしの卒論指導は、できるだけ本人の問題関心を尊重し、その問題関心に添って一緒に論文の完成をめざすというやり方である。グループワークもタップリ入れて、ゼミ生同士のディスカッションやアドバイスも大切にする。

一直線にゴールを目指すというやり方ではないので、それぞれ試行錯誤にかなり時間を割くことになるのだが、その分自分たちでやり切ったという充実感が残る。新しいタイプのテーマに挑戦しようという猛者があらわれるのもゼミの特徴である。

謝恩パーティーは、卒業生の98ペーセントが参加するちょっと例のない盛況ぶり、ゼミ生の五十棲さん、柳田くんが幹事で、その司会進行がまた見事なものだった。

秋の頃だったと思うが、とつぜん研究室に現れた２人が、卒業生へのメッセージが欲しい、ついては10分後に動画を撮影するのでいますぐメッセージを考えてくれという。こうして、いつも3年のゼミでやっている半即興プレゼンを、わたし自身がやるはめになった。

それで、私たちはみな、他者とコミュニケーションをとりながら成長を続ける表現者である、表現者としての自分の特質を知って、良質なネットワークをつくること、そのネットワークが人生をきっと豊かにしてくれるだろう、といったようなことを話した。そのとりとめのないメッセージが、当日上映された「ふり返りビデオ」に見事に編集されている。ああ、こんなに時間と労力をかけて、パーティーの準備をしていたのかと驚いた。

花束贈呈で、ゼミ生全員とハグしたのもはじめてのこと。きっと卒業後も、彼らと長くつながっていくことになるのだろうなあと感じさせられる、なんとも爽やかな一日だった。

以前このブログでもちょっと触れたが、１年ほど前に、イアン・デービス教授（ヨーク大学）のアレンジで、2時間続きのドラマ授業を見学した。広大な敷地にモダンな校舎を構えるジョセフ・ラウントリー・スクールのAレベル・ドラマである。（下の写真は、Year8のアッセンブリー、生徒２００名）

この学校が、ドラマ教育、シティズンシップ教育を先進的に実践しているところだとデービス先生から聞いていたが、なるほどそうで、これでは芸術系大学も顔負けだろうというくらいの設備をもつスタジオで授業が行われている。

Year12のAレベル・ドラマの履修生徒は１４人。毎週４、５回授業がある。相当の密度である。ちょうどデバイジングの単元をやっているところで、三つのグループが、それぞれオリジナル作品の制作に励んでいた。

作品のテーマは、吃音者（の社会的抑圧）、悪夢、エバ・ブラウンの生活である。あいにく担当の先生は不在だったが、自分たちで思い思いにリハーサルを重ね、途中の仕上がり具合をミニ発表で見せてくれた。クラスの様子をUチューブでも発信しているそうで、さすがに手慣れたものである。

授業のあと、車座になって、６人（うち男子１人）の生徒に４０分ばかり話を聞かせてもらった。ドラマを履修したくてこの学校を選んだという子もいたが、その彼女も含めて、大学で演劇を専攻するという子がこのなかにはほとんどいないのだという。詳しく聴いてみると、社会科学２人、音楽２人、ダンス１人で、演劇志望が１人だった。

ではドラマの授業で得られるものはなにかという私の質問に、居心地の良い表現空間が得られる、正解のないテーマに挑戦できる、パッションを表現する仕方が学べる、自分に自信が得られるようになる、友人が増える、ソーシャル・スキルが高まるといったような意見がこもごも返ってきた。（下の写真は、教室の窓から見える風景）

こうして並べてみると、とくに新しい意見ではない。私がもっとも打たれたのはそのことではなくて、彼らがそれぞれ自分なりの意見をもっていて、それをまっすぐに自分の言葉で語ってくれるところである。この学校が周囲の学校にくらべて特別に恵まれた環境の若者が多いことは彼らの自覚するところだが、そのぶんダイバーシティーが乏しい気がする、とも言っている。

“なんてまあいい子たちなんだろう。”それがこの学校を訪問して、最後に残ったわたしの印象だった。

Totnesの郊外にある英国国教会系のベリー・ポメロイ小学校（児童数104名）を訪ねた。トットネスは日本でも公開された映画「戦争の馬」の故郷である。

小さなビレッジの中心に石造りの教会があり、そこからちょっと離れたところにこじんまりした校舎がたっている。周囲は一面の牧草地だから、牧草地の中の学校といった方がふさわしいだろう。

英語を担当するナタリー・ヒッギス先生の授業を、9時から11時までじっくり見せてもらった。レセプション（5歳児）とYear1（6歳児）の複式授業である。大柄なヒッギス先生は生き生きとして豊かな表情の方だ。町なかの大規模な学校で経験をつみ、あえて小さな学校を選んでここに移ってきたという。

雨もようの校庭に整列した子どもたちが、ヒッギス先生に誘導され、寒風といっしょに教室に入ってきた。そのままリソース・ルーム（教室に付属するコート置き場兼小学習室）に直行、教室に戻ってきたら、みなブルーのセーター姿である。

まずは音楽にあわせてリズム体操、それが終わると、教室の４分の１ほどの広さを占めるカーペットコーナーに集まった。各列4人の6列、総計24人の子どもたちである。とってもお行儀がいい。移動に時間がかからないところをみるとあらかじめ席が決まっているようだ。

最初のプログラムは、野外遠足のスライドをみること。木の枝を組みあわせてつくった遊び場、案内人の活動、川岸の風景、バーベキューサイトなど、当日みたものを順番に写していくのだが、ただスライドを眺めるだけでなく、子どもたちがそのときどんなことをしたのか、そして何に気づいたのか、などを丁寧に言葉にして確認する作業をしている。これが次のプログラムの準備になっている。

スライド上映会が終わると、2学年が別々の行動になる。レセプション・クラスは、お遊びタイム。Year1は、机に移動して作文の時間である。ノートの上半分に絵を描き、下半分に文章をつける。さっき確認した遠足のできごとを各自で文章にしていくのだ。

フォニックといっていたが、たとえば“ぼくはきのう遠足にいきました”という文章を音でイメージし、それを文字に置き換えていく。ある程度できたら、ヒッギス先生かアシスタントの先生のところへいって添削してもらう。こうした個人作業が繰り返される。

驚いたのは、学年別の行動への移行がなんともスムーズだったことである。レセプション・クラスの子どもたちでさえそうで、さっそく校庭に飛び出して乗り物にのる子、備え付けの棚からお姫様みたいなドレスを引っぱり出して着る子と、自分たちでてんでに楽しんでいる。電池式のオモチャがピコピコ音を立てている同じ教室で、1年生の子たちは黙々と作文をしている。

“自分で行動できる独立心を育てることが学校の目標になっています”とヒッギス先生がいう通り、早い時期から、自分の行動を自分でマネージする訓練がされているようである。

お遊びタイムが終わると、そうとうに散らかっていた教室の床が、子どもたち自身の手でさっと片付けられたのだった。

Brixhamの港を見下ろす住宅地にあるヒューゼアム小学校（児童数293人）は、トーベイ地域の典型的な公立校である。昨年校長に就任したばかりというアダムズ先生の年齢は、40代前半あたりだろうか。総計60人のスタッフの先頭に立って、精力的に校内を駆け回っている。

学校の玄関を入ると、そのままホールにつながる面白い校舎である。ホールの壁に大きく校訓が貼り出されていて、それを見ると「自分の行動と学びに責任をもとう」と書いてある。きれいなブルーの紙に、オシャレでカラフルな字体で書かれたポスターだとはいっても、こういう校訓をみると、なんだか日本の学校をおもいだしてしまう。

ナーサリーからYear6まで、アダムズ校長が、全部の授業を案内してくれたのだが、どの授業でもゲストを紹介するだけでは足りず、しきりに生徒たちの間を歩きまわっては「よくやってるね」などと一人ひとりに声をかけている。Year3（8才見当）の授業では、子どもたちがタブレットを使ってエジプトの歴史を調べる様子も見せてもらった。

きわめつけは、私のために休み時間をつぶしてアッセンブリーを開いてくれたことである。遠来の客が、このヒューゼアム小学校を見学してどう感じたのか、子どもたちにじかにコメントして欲しいというのだ。もちろん受けて立つしかないだろう。

そこでとりあえず、①日本の学校と違ってベルの合図が一切ないこと、②校舎の掲示物がカラフルでかつ子どもたちの作品がいたるところに展示されていること、③子どもたちが生き生きと学びを楽しんでいるようにみえることなどを、ちょっとした日本語もまじえて話すことにした。

聴き手側の子どもたちの熱心さは相当なものである。「一語も聞きもらすまい」とばかりに集中して聴いてくれるし、こちらのジョークにもちゃんと反応してくるではないか。(写真は、タイタニック号のミニチュア)

もっと驚いたのは質問タイムで、子どもたちの質問がいっかな途切れないのである。最初のうちこそ、おずおずと数本の手が挙がっただけだったが、「日本で人気のスポーツは？」「学校は何時から始まるの？」などという質問に順番に応えていくうちに、どんどん挙手の数がふえていき、最後は30本も、40本もいっせいに手が挙がるようになった。それも上級生、下級生を問わず、なのである。

これはさすがに日本の全校集会ではみられない光景である。子どもたちの表現意欲の旺盛さに感心したが、それを先生たちが後押ししている。ちゃんと応答することが相手にたいする最大のもてなしだということだろう。

アッセンブリーがはねた後、子どもたちの代表15人ばかりと記念撮影をして学校を後にしたのだが、このときもアダムズ先生にうながされて、子どもたち一人ひとりが私と握手をしにやってきたのだった。

Paingtonの山手にあるタワーハウス・スクール（小学部40名、中学部35名）は、インデペンデント・スクール（私立校）である。校長のジョーダン先生が、校門でにこやかにゲストを出迎えてくれる。

広い前庭をもつ校舎は1890年につくられた建物が中心にあり、廊下のあちらこちらにきれいなステンドグラスがはまっている。かつて訪ねたBrixhamのグラマーシー・スクールもこういう歴史的建物で、往時の居室を教室として使っていた記憶がある。

ジョーダン先生は南アフリカの出身である。白人だけの学校で育った経験から、むしろ学校は色んな背景をもつ子どもたちが一緒に学べる場であるべきだと考えている。先生の教育理念に耳をかたむけていたら、校長室に生徒代表の一団とカメラマンがあらわれた。一緒に記念写真を撮るのだという。(校長室で、右がジョーダン先生、左は私の友人のモーデイ氏)

それからキャンパス・ツアーである。ジョーダン先生にくっついて授業中の教室に入っていくと、たとえどんな状況であっても、生徒全員が即座に起立して出迎えてくれる。みごとなものである。じつに躾が行きとどいている。

ややあって、先生が厳かにゲストを紹介し、担当の先生と短い会話を交わす。こういう習慣の学校があるのは知っているが、どの教室でもこれを繰り返すうちに、なんだか少々申し訳ない気がしてきた。

少人数の学校とあって、ミルソン先生が指導するYear6（11才）の「ドラマ」のクラスも受講者3人である。そろそろ一本の作品が完成に向かっているらしい。参観したときは、リハーサルの最中だった。

黒板に図示されたプロットをみると、首相暗殺と金品強奪がからんだアクション満載のお芝居である。マスクの演技の静かな場面から、一転して背景のボードを巧みに活かした追いかけっこの場面になる。1人何役もこなすので大変忙しい。

ミルソン先生によると、完成した作品をビデオに収め、それをみながら振り返りをする予定なのだという。暴力と金をテーマにしたドラマとあって、最終的にはモラルの問題について生徒と話し合うらしい。

驚いたのは、先生が一通りアドバイスすると、演技はもちろん照明器具の操作から撮影まで、全部自分たちでやってしまうことだ。八面六臂の活躍である。

受講者7人のGCSEドラマのクラスもみせてもらったが、こちらでも生徒たちが効果音の創作をしていた。なるほどドラマの授業は、限られた時間で、段取りよく作業をすすめる訓練の場でもあるようだ。（写真は演技指導するミルソン先生）

タワーハウス・スクールは、恵まれた環境の学校といっていいだろう。一般の公立学校とは明らかにちがう学校文化をもっていて、それがすみずみにいきわたっている。とりわけ校長先生のリーダーシップにそれが象徴されているように感じた。

英国デボン州のトーベイ地域に通うようになってかれこれ15年たつ。ここまで続いたら、もう定点観測といっていいだろう。今回は小学校の英語教育がテーマで、まったくタイプのちがう4つの学校を訪問した。

それにしてもデボン州は遠い。自宅をでてからドア・トウ・ドアで丸24時間かかった。ヒースロー空港からパディントン駅に移動、そこからグレートウェスタン鉄道で3時間、ニュートンアボット駅につくと、友人が車で迎えにきてくれる。いつもはロンドンで１～２泊してから現地入りするので、今回の旅程は強行軍である。

Brixhamにあるセント・マーガレット小学校（児童数100人）は、カトリック系の学校で、とりわけ読書教育に力をいれている。Torquayなど遠方の町から、カープールで通っている子もいるらしい。

お昼休みに学校の受付にいったら、なんとデスクに高学年の子どもが二人ちょこんと座っているではないか。一人の子は片耳に大きなイヤリングをしている。スタッフの子どもでも遊びにきているのかと思ったが、どうもそうではないらしい。子どもに責任感をもたせるためのプログラムの一環なのだという。

この日は、ブック・デーということで、スーパーマンやらハリー・ポッターやら、本の登場人物の扮装をした子どもたちが、学校中を元気にかけまわっている。郵便配達員の格好をしたモリス先生のレセプション・クラス（５才児見当）にいったら、先生の読み聞かせのあと、ペアになった子どもたちが自分たちで選んだ本を読むコーナーになった。

私の相方のヤコブくんは、バットマンである。彼と「世界の行事」をパラパラめくりながらおしゃべりしたところ、この服はお父さんと買いにいったのだという。そうとう自慢らしく、しっかりポーズも決めてくれる。

そのあと、校長先生の案内でキャンパスツアー、全部の授業を訪ね、スタッフルームで障碍児教育の専門家にも紹介された。他校ではお目にかからないが、小さなホールの一角に、クッションをたくさん並べたコーナーがある。豆電球の照明までついている。感情が高ぶったり、情緒不安定になったりした子が、先生とゆったりすわって気持ちを和らげるための空間なのだという。ちょっとしたことだが、このあたりに学校の理念が反映されているように感じる。

セント・マーガレット小学校は、自然体というのだろうか、全体に力が抜けていて、ゆったりした印象の学校である。教室も適度に雑然としていて、それがまた親しみやすい雰囲気のもとになっているようだ。